이 책은 어떻게 구성되어 있나?

이 책의 각 장은 하나의 딜레마 사례를 중심으로 하며 다음과 같이 4 단계 형식으로 구성되었다. ‘과학 수업 이야기’는 과학 수업에서 교사가 겪는 딜레마를 제시하고, ‘과학적인 생각은 무엇인가?’에서 그와 관련된 과학 내용 지식을 다루며, ‘교수 학습과 관련된 문제는 무엇인가?’에서 교수 내용 지식을 다루었다. 그리고 ‘실제로 어떻게 가르칠까?’에서는 수업에서 겪은 딜레마를 해결하는 몇 가지 가능한 방안이나 실마리를 제안하였다.

각 장의 기본 구성

∙ 과학 수업 이야기 과학 수업의 딜레마 상황을 교사 자신의 이야기 형식으로 설명하고 교사가 느낀 의문점 2-3가지를 제기함

∙ 과학적인 생각은 무엇인가? 교사의 딜레마와 관련된 과학 개념이나 원리, 실험방법 등을 좀 더 자세히 설명함

∙ 교수 학습과 관련된 문제는 무엇인가? 교사의 딜레마와 관련된 과학 교수 내용 지식, 과학교육의 연구 결과 등을 설명함

∙ 실제로 어떻게 가르칠까? 교사의 딜레마를 완화하거나 해결하기 위한 대안적 교수 학습 방법을 제안함

PART 1 과학 실험과 탐구

∙ 딜레마 사례 01 물 위에 띄운 자석 03

 실험 결과가 예상과 다를 때 교사는 어떻게 해야 할까?

∙ 딜레마 사례 02 나만의 전지 만들기 23

 학생이 스스로 발견하도록 하는 것이 진정한 탐구일까?

∙ 딜레마 사례 03 종이 헬리콥터 41

 학생이 변인을 통제하도록 어떻게 도와줄 수 있을까?

∙ 딜레마 사례 04 알루미늄 포일과 열 전달 63

 예상과 다른 실험 결과를 어떻게 해석해야 할까?

∙ 딜레마 사례 05 눈사람의 코트 83

 예상치 못한 학생의 질문에 어떻게 대처할까?

∙ 딜레마 사례 06 촛불 연소와 수면 상승 103

 가설 검증을 어떻게 지도할 수 있을까?

PART 2 실험 도구의 활용

∙ 딜레마 사례 07 윗접시저울로 무게 재기 127

 일상생활에서 사용하지 않는 도구에 대해 왜 가르쳐야 할까?

∙ 딜레마 사례 08 현미경으로 관찰하기 147

 과학적인 관찰이 되도록 하려면 어떻게 해야 할까?

∙ 딜레마 사례 09 풍선 자동차의 속력 169

 스마트 기기를 활용한 측정은 항상 효과적인가?

PART 3 과학 개념의 이해

∙ 딜레마 사례 10 환경에 대한 생물의 적응 193

 학생의 ‘오개념’은 어떻게 변화시킬 수 있을까?

∙ 딜레마 사례 11 보이지 않는 기체의 성질 217

 어떻게 기체를 입자로 생각하도록 가르칠 수 있을까?

∙ 딜레마 사례 12 연소에 관한 논쟁 239

 과학사를 어떻게 효과적으로 수업에 활용할 수 있을까?

PART 4 과학적 추론

∙ 딜레마 사례 13 화석 이야기 263

 어떻게 과학적으로 추론하도록 지도할 수 있을까?

∙ 딜레마 사례 14 미스터리 상자 289

 상자를 열어 ‘답’을 보여주어야 할까?

∙ 딜레마 사례 15 물체의 떨림과 소리 311

 한정된 예시를 통해 과학 지식을 일반화할 수 있을까?

∙ 딜레마 사례 16 두 고무풍선의 연결 331

 예상-관찰-설명(POE)은 어떻게 해야 효과적일까?

PART 5 과학 학습 평가

∙ 딜레마 사례 17 전구에 불 켜기 359

 학생의 학습을 돕기 위해서는 어떤 평가가 좋을까?