‘구슬이 서 말이라도 꿰어야 보배’라는 속담은 아무리 훌륭하고 좋은 것이라도 다듬고 정리하여 쓸모 있게 만들어야 값어치가 있다는 것을 비유적으로 표현한 말이다. 또 이 속담은 ‘실천’의 중요성을 지적하고 있기도 하다. 교사가 아무리 많은 과학 지식과 교육학 지식을 가지고 있더라도 그것을 ‘수업’에 적용하거나 활용하지 못한다면 그 이론적 지식은 거의 쓸모가 없다. 그래서 교육을 ‘실천적 학문’이라고도 한다. 이 책은 과학 수업 실천을 진지하게 고민하는 예비교사와 현직교사, 그리고 교사 교육자를 위한 책이다. 과학교육 이론이나 일반교육 이론에 관한 많은 책이 있지만 ‘실제’ 수업 사례를 중심으로 ‘실제’의 문제를 깊이 있게 들여다 보고 협력적 성찰을 위해 생각할 거리를 제공하는 책은 많지 않다. 저자들은 과학 수업과 관련해서, 특히 초등 과학 수업과 관련해서 직접 혹은 간접적으로 경험한 사례를 중심으로 그동안 연구하고 공부하던 과학적 이론, 과학교육의 이론을 교육의 실제와 연결짓고 저자들의 생각을 이 책을 통해 공유하고자 하였다.

서문 ······························································ iii

PART 1 과학적 모형과 비유 활용

딜레마 사례 01 지구와 달의 운동 모형 ································· 3

모형 만들기에서 무엇이 중요할까?

딜레마 사례 02 달의 모양 변화 ······································ 27

관찰하는 것으로 충분할까?

딜레마 사례 03 전구의 밝기 ········································· 49

비유를 어떻게 활용해야 할까?

PART 2 과학 수업에서의 상호작용과 추론

딜레마 사례 04 미스터리 물체 탐구하기 ······························· 81

증거에 기초한 추론을 어떻게 지도할까?

딜레마 사례 05 빛의 굴절 ·········································· 105

학생이 질문을 잘 하도록 하려면 어떻게 해야 할까?

PART 3 과학교육에서의 가치, 융합, 창의성

딜레마 사례 06 온실가스와 지구 온난화 ······························ 135

과학 시간에 가치를 가르치는 것이 바람직한가?

딜레마 사례 07 물 부족 장치 설계하기 ······························· 163

엉뚱한 창의성과 구현 가능한 설계, 무엇이 중요할까?

딜레마 사례 08 태양열 조리기 만들기 ································ 187

실패를 통해서 배우게 하려면 어떻게 할까?

딜레마 사례 09 그림자 연극 ········································ 215

이것이 STEAM 수업일까?

PART 4 과학 수업과 테크놀로지 활용

딜레마 사례 10 전구의 연결 ········································ 241

가상실험이 더 효과적이지 않을까?

딜레마 사례 11 웹 정보 중심 문제 해결 수업 ························· 269

정보 신뢰성 평가의 중요성을 어떻게 가르칠까?

딜레마 사례 12 인공지능과 피드백 ··································· 297

인공지능이 교사처럼 피드백을 할 수 있을까?