과학적 문제 발견은 과학 발달에 있어서 매우 중요하다. 문제 발견이 없으면 문제 해결도 없기 때문이다. 그렇기 때문에 아인슈타인은 과학에서 무엇보다 중요한 것이 과학적 문제 발견이라고 했을 것이다. 그럼에도 불구하고 과학적 문제 발견에 대해 초중등 과학 교육에서는 중요하게 다루고 있지 않다. 그 이유 중에 하나는 과학을 배우고 있는 학생들 수준에서 과학적 문제를 발견하기는 어렵기 때문이라고 생각된다. 그러므로 과학 교육에서는 과학적 문제 발견에 대해 이미 과학자들이 어떻게 과학적 문제를 발견했는지를 이해하도록 하는 것이 과학적 문제 발견을 가르치는 한 가지 방법이라고 생각된다. 과학적 문제 발견 사례는 무수히 많다. 그러므로 그 모든 사례를 분석하여 다루는 것은 불가능한 일이다. 따라서 본 저술에서는 잘 알려진 과학자들이 과학적 문제를 어떻게 발견했는지를 분석하여 서술하였다. 과학적 문제가 발견되면 그 문제를 해결하는 일이 뒤따르게 된다. 과학적 문제를 해결하기 위해서는 대부분의 경우 가설을 설정하게 된다. 그 가설을 설정하기 위한 사고 과정은 귀추(abduction)로 설명될 수 있다. 본 저술에서는 이 두 가지에 대해 중점적으로 설명하였다. 먼저 과학에서 문제

발견이 어떻게 발생하고 그 과정에서 과학자들은 어떤 행동을 보이는지를 탐색하였다. 그리고 발견된 문제를 해결하기 위해 과학자들은 어떠한 과정을 거치는지 특히 어떻게 가설을 형성하고 그로부터 문제를 해결해 가는지를 탐색하였다. 그러기

위해 잘 알려진 과학자들의 문제 발견과 가설 형성 과정을 심층적으로 분석하였다. 제1부 ‘과학적 문제 발견과 창의성’에서는 문제와 문제 발견이란 무엇인지를 창의성과 관련지어 설명하였고, 과학자들의 문제 발견 사례 및 패턴을 분석하여 서술하였다. 제2부 ‘과학에서의 귀추와 창의성’에서는 과학에서 귀추와 가설 형성의 관계, 과학에서의 귀추 사례와 패턴, 과학에서 귀추의 역할과 속성, 유비와 귀추의 관계 등을 서술하였고, 제3부 ‘과학교육에서 문제 발견과 귀추적 사고교육’에서는 과학교육에서 문제 발견과 귀추적 사고 교육의 예시, 과학적 창의성과 창의성 교육에 대해 서술하였다.

이 저술의 내용은 과학을 공부하는 학생들뿐만 아니라 과학을 가르치는 교사들과 연구자들, 그리고 과학에 대해 관심을 가진 일반인들에게도 도움을 줄 수 있을 것으로 생각된다.

PART 01 과학적 문제 발견과 창의성

|제1장| 문제와 문제 발견 11

|제2장| 창의성과 문제 발견 20

|제3장| 과학자들의 문제 발견 40

|제4장| 과학자의 문제 발견 패턴 65 

PART 02 과학에서의 귀추와 창의성

|제5장| 과학에서 귀추와 가설 91

|제6장| 과학사에서 귀추 사례와 패턴 113

|제7장| 과학에서 귀추의 역할과 속성 162

|제8장| 과학에서 유비(비유)와 귀추의 관계 191

|제9장| 과학에서 귀추와 창의성의 관계 199

PART 03 과학교육에서 문제 발견, 귀추, 그리고 창의성 교육

|제10장| 과학교육에서 문제 발견 및 귀추적 사고 교육 217

|제11장| 과학적 창의성과 창의성 교육 241

참고문헌 268

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